発達コンサルティング | 一般社団法人育ちとつながりの家ちとせ

https://www.chitose-kameoka.com 京都亀岡の人間実践塾・フリースクール Tue, 14 Dec 2021 05:47:20 +0000 ja hourly 1 https://wordpress.org/?v=7.1.2 https://www.chitose-kameoka.com/wp-content/uploads/2024/03/cropped-site_icon-32x32.png 発達コンサルティング | 一般社団法人育ちとつながりの家ちとせ https://www.chitose-kameoka.com 32 32 NOという権利の使い方 https://www.chitose-kameoka.com/archives/1145 Thu, 29 Apr 2021 07:14:03 +0000 https://www.chitose-kameoka.com/?p=1145 小学校入学から2週間経ちました。昨年度関わらせていただいていた新一 …

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小学校入学から2週間経ちました。

昨年度関わらせていただいていた新一年生たち、それぞれの学校で毎日奮闘しているようです。

早くも二名、頑張りすぎてお疲れのようでした。

「しんどかったら休んでもいいよ」

とお母さんは伝えています。

さて、それでオッケーでしょうか？

まだ幼い彼らには、いくら休んでもいいよと言われていても、

決められたことは頑張らなくてはいけないと思うでしょうし、

熱もないのに休みたいと言って休んだ経験が、これまで無いと思うのです。

そこで、1週間の大まかなスケジュールを書いて見えるようにし、

いろんなパターンを作って見せて選んでもらうようにしました。

　月火水木金

A 学学休学学

B 学休学休学

C 休学休学休

D 休休休休休

E 学学学学学

※「学」は学校のこと

お子さんと話をしながら、

「どれ選んでもいいし、今週はどんなパターンにしてみる？」

なんてお子さんの意見を聞いてもらうようにしました。

その二人のお子さんは、

「じゃあ、明日休む！」

と決めることができて、ホッとした顔をしていたそうです。

・・・

休む（NO）を言う権利は誰にでも有ります。

心や身体がポキッと折れてしまう前に、

是非休む選択をさせてあげてください。

発達的にそこそこ理解や表出ができるお子さんであれば、

お子さんがNOを伝えてきたときに、親御さんが快くOK を出せる心構えをしておくだけでいいのです。

ただ、今回のように発達が未熟な年齢のお子さんの場合や、

こうあらなければならないが強いお子さんの場合、

NOを言うことをわざわざお膳立てして、

しっかりと身につくまで経験させてあげる必要があることを知っていただきたいのです。

権利はあっても使うスキルがないと使えません。

そして、これは誰も教えてくれません。

学校の先生が教えてくれる訳ないですよね。

来るのが当然の場所だと信じているお仕事の方なのですから。

心や身体が折れてしまって困るのは、お子さんやご家族です。

先生は困りません。

上手に誘導するやり方、宜しければお伝えします。

・・・

学校で思い切り成長する子もいます。

細く長く学校と付き合って行ったほうがいい子もいます。

学校から離れたほうが成長する子もいます。

いろんな子が世の中にはいます。

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今年度もスタートしました。

ペアトレ勉強会。

今年は理論よりも、実践して感じ取って行動するタイプの会とします。

本日のテーマ「子どもに遊びを提案して、二人で楽しく遊ぶ」

まずはここを突破していただきたくて、皆さんにチャレンジしていただきました。

簡単そうに聞こえますが、

「これやろう！」→「うん！」と楽しく遊べる子は、

ちとせにはそうそう居ませんので、結構スキルがいるのですよ。

高見のデモもたくさん飛び出して、LIVE感溢れる楽しい時間となりました。

実はこの勉強会、関わった人全員が希望してしまうという超人気の会です。

動画受講もできます。

会員外の方でも受講可能、かなり受講しやすい料金。

オススメです。

この投稿を宣伝して、一般社団法人育ちとつながりの

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お母さんがしっかりと子供の困りに介入して頑張られているご家庭。

そのお母さんとのコンサルティングの時のこと。

晩御飯を食べ始めるタイミングがわからなくて、

勝手に食べ始めてしまうASDのお子さん。

紆余曲折を経て、今ではみんなでいただきますをするまで待つことはわかってきた。

最近では、全員が自分のおかずやご飯を入れて持ち寄り、

いただきます、という流れにされているとのこと。

ただ、そのお子さんの準備は早く済むものの、弟さんの準備に時間がかかるがために、

座って待つ→待ち切れずにどこかにいってしまう

となるんです、と。

さすがコンサルティングを継続されているお母さん、待つアイテムを考えられました。

大好きなコロコロコミックスを読んで待ったらいいやん、とすることにしたそうです。

ただ、コロコロコミックスがすぐ手元になく、探しにいっては戻ってこない、

などもあり、困っているとのこと。

そこでアドバイスを。

①弟の準備は年齢相応か、兄と同じことを求めてしまっていないか？

（大人がお手伝いをして時間短縮してあげる、部分的の準備でも良いのかも）

②待つアイテムはコロコロコミックスが適当か？

→読み始めてやめられなくなる可能性も

→普段から読みたいものなので、どこにあるかわからない可能性も

⇨その時専用で、すぐ遊べてすぐ止められるアイテムがベター

オイルタイマーのようなものがあります、

好きです、ということを言っておられたので、

早速そういう適したアイテムを食卓近くにセッティングしていただくことにしました。

そういう支援をして、待つことを定着させてあげてください。

よく待てたねと認めてあげてください。

その時待てる方法を考えて支援しているうちに、

きちんと待てるようになっていきますから。

大丈夫です。

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夕方からの集団セッションに参加する数名の男子たち（高学年〜中学生）。

行く前に公園でサッカーしようということになり、数組の親子で集まったらしい。

子どもたちはとても仲良しで、いつもワイワイと遊ぶ仲間。

その時も、仲良くサッカーをしていたらしい。

遊んでいる途中でAくんの機嫌が悪くなった。

そしてそのまま夕方になり、Aくんは集団セッションに参加したくないと、

ちとせの駐車場で車から出て来なくなってしまった。

事情を聞いてみると、

全員がそれぞれにちょっとしたズルをして笑いあうというおふざけサッカーをしていて、

Aくん自身もズルをしていたので、「お互いさま」な遊び方だったらしい。

ただ、他の子は何も思わなかったのだけれど、

Aくんにとっては何か許せないことがあったのだろうと推察された。

・・・

Aくんは、本当にいろんな「許せないこと」があるお子さんである。

可哀想なくらいに、いろんな小さなことに引っかかってしまい、暴言を吐き殻に閉じこもる。

不登校になったのも、その積み重ねの結果だと思われた。

彼は、2ヶ月くらいの間にちとせに居ることにとりあえず不満がなくなり、

少しずつ喋る、活動する、笑う、友達ができる、とじっくりと慣れてきたお子さんである。

徐々に出来ることや参加することが増えてきた、その反面、

許せない出来事も相対的に増えているようである。

最近では、ちとせで個人的に取り組んだ漢字プリントで間違えた問題があったらしく、

その出来事以降、

「漢字で間違えた」にとらわれてしまい、少々行き渋りを始めていた。

その矢先、今回の集団セッションに来れないという事件であった。

今までの経緯を聞いて、これは彼の状態が後退しているのではなく、

「折り合いをつける」という壁の前で右往左往している彼の姿が思い浮かんだ。

そこで、お母さんに一枚の手紙を渡し託した。

・・・

この手紙に対する答えは、割とすぐに返ってきた。

「わかりました！」

に丸がしてあった。

ダンマリではなく、何かしらアクションを起こせたこと。

それも彼なりの折り合いであると感じる。

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ひらがなを習得中のお子さんと、それをお家で教えていただいているお母さん。

このお二人にお家でうまくいくようにフォローさせていただく

「セッションコンサル」

スーパーバイザー高見が直接指導する事業です

。

ひらがなを書くことはできるけれど、

形が捉えづらい、

ということはありませんか？

お母さんの見本も美しく書いておられるので、

「こんな感じで書いてよ」と思うものの、

お子さんにはうまく伝わらない。

どうしたらいいの？と途方に暮れる。

幼い頃のお子さんは、

ほんのり丸い部分や微妙な位置関係を

わりと極端に取りがちです。

真似しようと思うあまり、

極端に書きすぎてしまいます。

プロンプト（直接の手助け）を用いても、

うまく改善されない場合は、

わたしはこんなふうにお伝えします。

そう、お子さんが極端に受け取ってしまうのなら、

一旦今は

お子さんの極端な捉え方を基準に、

差し引きしてプラスマイナスゼロになるように見本を書いてみてくださいとお伝えします。

ひどく丸く捉えてしまうなら、

そこそこまっすぐな見本を書く。

少し右を、めちゃくちゃ右に捉えてしまうのなら、

いっそのこと見本は真ん中に書く。

その微調整で、お子さんが捕らえて欲しい形を微調整するのです。

写真を見てわかるでしょうか？

※お母さんが青色、お子さんが黄緑色です。

形や位置関係は、一旦身につけてしまえば一生ものです。

これを基準に、カタカナや漢字へと発展していきます。

ある程度形や位置を捉えてしまえば、それが基準になりますから、後が楽です。

だから、セッションコンサルで支援しているお子さんたちは、みんなとても字が綺麗。

一旦お子さんの目線に合わせてみてください。

きっとこう見えてるんだろうなあって想いを馳せてみてください。

いかがでしょうか？

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個人セッションと自宅学習のコラボによる取り組みの話。

このお子さん（スタッフの子ども）は、発達検査の結果を見てドクターに

「英語は非常に困難ですね。この子にとっては、文字も音も意味の無いものの羅列を覚え続けないといけない感じです。日本語も将来社会生活で絶対覚えておいてほしいものを厳選して、丁寧に積み上げることを優先してあげてください。」

と言われていました。

たしかに状態はそうなのですが、何もわからない授業やテストをあと何年も受け続ける苦痛を考えると、なんとかしてあげたい。

お母さんも勉強のサポートは熱心にしてこられたのですが、どうしても記憶に残らず定着しないお子さんの様子にお手上げ。

そこで、最初の半年は社会のテスト対策として、どうしたら記憶の定着がはかれるか様々な形でアプローチしました。

記憶する、ということに一定の成果が見えたので、次は英語に取り組むことにしました。

中2の冬の段階で、真面目に努力しているのに、構文も単語もほぼゼロに近かった状況でした。

——-

記憶の定着が困難で、頑張って勉強してもどうしても忘れてしまう中２の娘。

英語は大の苦手科目でした。

単語は勿論、Ｉもyouも分からなくなるし、thisやthatなんてどれがどれだか大混乱。

英語の暗記テストは何とか覚えて行くけれど、意味など全くわかっていない状態でした。

個人セッションでたかまみーが娘のために編み出してくれた記憶術や構文パターンでの取り組みを始めて２ヶ月目、「ピカーン！」の瞬間がやって来ました！

これまで全問不正解だった課題の単語はほぼ正解！

そして、練習していた構文を応用させても、英語で質問されたことの意味が普通にわかって、ちゃんと英語で答えることが出来ている！

「私、英語わかる！」

世界が変わった！というような顔で、誇らしげに質問に答える娘の姿が涙が出るほど嬉しかったです。

勿論すごく簡単なやり取りだけど、一生わからないかもと思う程困難だった英語がわかるようになり、楽しくなってきたというこの成果。

英語に限らず様々な場面で彼女を後押ししてくれるでしょう。

この取り組みを始めてから、記憶の検索がスムーズになってきて、これまで使っていなかった脳の回路がつながり始めたように感じました。

親子共に諦めないでコツコツ積み重ねていくことの大切さを実感しました！

本当に嬉しいです！ありがとうございます！

——-

何かが決定的に難しいとか、どうしてもこれが無理、とかいう分野があるお子さん。

絶対にこれという方法を持ってはいませんが、そのお子さんに合う方法をいろいろと試しながら探ります。

元々はわたし高見の、

「言葉が通じない子に、物事をどうやって教えるのか」の探索が今に活きています。

それぞれの方法を見つけましょう！

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セッションコンサル（お母さんとお子さんに、遊び方や学び方を直接レクチャーする事業）にて。

左のような文字になってしまい直らないということでしたので、

お母さんに伝え方をレクチャー。10分後には右の文字に変化しています。

→

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【ママのイライラの原因】

私のところに来られてお子さんが困っていること、特徴、支援の仕方、プロンプトのやり方、などなど熱心に学ばれ実践されているお母さん。

理解はされているし、他のお子さんへの対応はかなり上手にされるのに、我が子となると感情が先走り困ってらっしゃいました。

そこで、お母さん自身の支援をすることにしました。

その支援の一つとしての発達コンサルティングでは、お子さんのエピソードだけでなく、お母さん目線から見たエピソード、こんな事象でお母さんがこんな感情になってこんな表現をしてしまった、という事例を挙げていただいています。

そこでわかったことは、理解はしているつもりでも、どうしてもお子さんに対し

「まだわからないの」

「なんでここまでしてるのにブスッとしてやってるの」

と自身が感じてしまうことに蓋しようとしてらっしゃったことでした。

ただ感情に蓋するだけでは消化不良になっしまいますよね、とお話しし定量化することにしました。

結果、

Aちゃんは支援付きで12回経験すると興味を持つようになる。

Bくんは7日継続すると新しいことを覚える。

と仮決定しました。

これを胸に刻んで、実際に支援をしていくと

「5回目なのにまだわからないの！」

↓↓↓

「まだ5回目だもんね、惜しいね！」

と思えるんじゃないでしょうか。

客観的に自分を見ると、

実際に私は我が息子のことを、こんな風に見守っていると感じたのです。

しっかり定量的にはなっていませんが、だいたいの目安があるのは実感しています。

イライラしたり叱ってしまったりするか、

まだ経験途中なんだなと思って冷静に見守れるか、

お子さんの自己肯定かできるか否かに大いに影響するなと思います。

皆さんのお子さんのこと、是非定量化してみてくださいね。

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わからないけどまあいいか、

わからなかったら誰かが声かけてくれるわ、

できなくてもいいか、

やってもやらなくてもどっちでもいいか、

言い訳したらいいし、

そんな気持ちが大半を占めているうちは、主張しようという気持ちがわいてはきません。

一つは、

「わかったら楽しい」

「（手伝ってもらってもいいので）聞いたら教えてもらえた、わかった」

「できると楽しい」

の経験がお子さん自身にしっかりと積みあがっていること。

もう一つは、

・勝手に察してやってあげないこと

・できるように導いてあげること、お母さん（お父さん）が準備をしっかりしておいてあげること（お母さんの説明はわかりやすく）

・できないことはしっかり手伝ってあげて最終的にお子さんができたように仕上げてあげること

この二つがしっかり絡み合ってできるようになっていくのですよ。

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年長さんくらいになったら様子を見てあげてください。

文字に興味を持ったり、数字に興味を持ったりしていますか？

なんて読むのか知りたいなあ、

書いてみたいなあ、

数えてみたいなあ、

そんな気持ちが芽生えているお子さんは大丈夫だと思います。

でも、、、

あれ？興味持ってないなあ、知りたがらないなあ、どうしてかな？

そんなお子さんは、

精神的に幼かったり、

興味の範囲が偏っていたりするかもしれません。

少し促してあげたほうがいいでしょう。

一年生になると、あっという間に平仮名や数字の概念は習得して当たり前なのです。

ほとんどの子がわかって入学しています。

ちなみに数字は

「３」を「さん」と読めることと、

「●●●」は「３コ」だなあとわかること、

「３」と書けること、

この３点が揃ってやっと数字がわかっていると言えます。

「いち、にー、さん、しー」と読むことだけで数字がわかっているとは言いません。

促し方、丁寧に教えます。

是非親子で楽しく取り組んでみましょう。

現在も３名の年長さんが、

学ぶって楽しいを積み重ねながら、お母さんと一緒に準備をしています。

学ぶって楽しいを入力してあげるのにもこのやり方は有効です。

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